湖南教師招聘面試試講
在教師招聘面試考試中，經常會以考察考生的實際能力、教學能力為主，其中以試講形式進行考察的省份有很多，考官可以直觀的觀察到考生的課堂設計能力、表現(xiàn)能力、表達能力，從而進行判斷考生是否具備當老師的資格。在此給備考的考生提供一篇試講稿，可提前對試講流程進行熟悉，以為考試做準備。
《晴朗的一天》教案
一、教學目標
1.學生感受歌曲優(yōu)美的旋律，體會歌劇中主人翁的情感表達，加深對歌劇的認識，從而增強對歌劇音樂的喜愛。
2.學習過程中運用聆聽、實踐、合作等方法，學生能進行角色扮演，提高自身的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。
3.了解歌劇的大概劇情，并能區(qū)分宣敘調與詠嘆調。
二、教學重難點
【重點】
了解歌劇大概內容，體會詠嘆調的特點。
【難點】
了解普契尼的生平事跡，能聽辨宣敘調與詠嘆調的風格特點。
三、教學過程
(一)視頻導入
教師上課伊時，教師播放歌劇《蝴蝶夫人》片段，并引導學生思考：這是誰的作品?
學生自由發(fā)言。
教師總結：賈科莫·普契尼是意大利歌劇作曲家，十九世紀末至歐戰(zhàn)前真實主義歌劇流派的代表人物之一。共有作品12部，成名作是1893年發(fā)表的《曼儂·萊斯科》，的有《波希米亞人》《托斯卡》《蝴蝶夫人》《西部女郎》等。
引入課題——《晴朗的一天》。
(二)整體感知
1.初聽樂曲，教師播放音頻。并設問："歌曲給你的感覺是什么樣的?傳達了一種怎樣的情緒?"
學生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲給人一種的安靜感覺。歌劇《蝴蝶夫人》是普契尼一部偉大的抒情悲劇。該劇以日本為背景，敘述女主人公喬喬桑與美國海軍軍官平克爾頓結婚后空守閨房，等來的卻是背棄，喬喬桑以自殺了結塵緣。
2.復聽歌曲，教師演唱歌曲。并設問："歌曲中描繪了怎樣的場景?"
學生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲描繪女主人翁苦苦等待丈夫回來時的場景，運用較長的宣敘性的抒情曲調、把蝴蝶夫人堅信平克爾頓會歸來與幸福重逢的心情，描寫得細膩貼切，體現(xiàn)了普契尼這位歌劇音樂色彩大師的高超創(chuàng)作手法。
(三)分段欣賞
1.教師歌曲，引導學生思考這部分的速度與情感是怎樣的?(很安靜的行板)
2.播放視頻中的唱段，并提問：歌曲具有怎樣的特色?
普契尼在音樂上直接采用了《江戶日本橋》《獅子舞》《櫻花》等日本民歌來表明喬喬桑的藝妓身份和天真心理，具有獨特的音樂色彩。
3.教師演唱歌劇中的其中的一段宣敘調，并引導學生思考：與視頻中的歌曲有什么不同之處?
詠嘆調即抒情調。這是一種配有伴奏的一個聲部或幾個聲部以優(yōu)美的旋律表現(xiàn)出演唱者感情的獨唱曲，它可以是歌劇、輕歌劇、神劇、受難曲或清唱劇的一部分，也可以是獨立的音樂會詠嘆調。詠嘆調有許多通用的類型，是為發(fā)揮歌唱者的才能并使作品具有對比而設計的。
宣敘調指的是歌劇、清唱劇、康塔塔等大型聲樂中類似朗誦的曲調。是開展劇情的段落，故事往往就在宣敘調里進行，這時角色有較多對話，這種段落不適宜歌唱性太強，因此采用半說半唱的方式。
4.教師播放歌劇中的片段，引導學生說出歌劇中哪些是宣敘調，哪些是詠嘆調。
5.教師播放歌曲，引導學生跟隨音頻哼唱。
6.播放視頻，學生邊聽歌曲模仿歌劇中的劇情表演。
(四)鞏固提高
以音樂小組為一個單位，10分鐘時間自由選擇劇目進行角色扮演。小組表演后，采用自評互評、師評的方式對表演的小組進行評價。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧本節(jié)課所學知識。并呼吁同學們多多聽賞歌劇中的音樂作品。
布置課后作業(yè)：搜集其他歌劇進行欣賞。
