一、考情我知道

河南特崗教師招聘考試中，德育原則是一個重要考點，主觀題、客觀題都有可能考到。主要以單選題、判斷題和材料分析題為主。單選題一般以例子反選和古語俗語反選為主;案例分析題主要是給一段材料，分析案例中教師的教學行為。

二、知識理清楚

德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的，學校和教師進行德育工作必須遵循的基本要求。

(一)疏導原則

壹--內(nèi)涵

疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。

貳--貫徹要求

1.講明道理，疏導思想。青少年缺乏生活經(jīng)驗，辨別是非的能力差。教師要耐心講明道理，排除障礙，啟發(fā)自覺。只有這樣，才能使學生知理、明理、講理，改過遷善，才能真正解決學生的品德認識水平。

2.因勢利導，循循善誘。疏通思想之后要加強引導，把學生的思想引入社會規(guī)范的道路，啟發(fā)學生自覺地分清是非、真假、善惡、美丑。啟發(fā)疏導工作要求教師善于發(fā)現(xiàn)并結(jié)合學生品德中的優(yōu)點，循循善誘，激發(fā)學生的自信心，從而引導他們朝正確的方向努力。

3.以表揚激勵為主，堅持正面教育，對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進步，都要注意肯定，這樣才能更好地調(diào)動學生的主動性，有助于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。

弎--例子

1.班上某個同學出現(xiàn)早戀問題，班主任程老師沒有直接批評責罵，而是用“早熟的瓜不甜”來闡述早戀的危害和學習的意義。

2.陶行知四顆糖的故事

肆--俗語

1.顏回：夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。

2.水性雖能流，不導則不通。

伍--tips

通常在材料中出現(xiàn)某老師針對學生調(diào)皮搗蛋種種不良在校行為能曉之以理動之以情的去教育引導，而不是簡單粗暴的批評，那么就可以考慮疏導原則作答。

(二)尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則

壹--內(nèi)涵

既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。

貳--貫徹要求

1.教育者要有強烈的責任感以及尊重學生的態(tài)度，關心愛護學生，尤其是對待后進生。

2.教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理。教育者要向?qū)W生提出合理而嚴格的道德要求。

3.教育者要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不移地貫徹到底。對學生嚴格要求和尊重信任，是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。

弎--例子

1.語文課上小希總是喜歡和周圍的同學交頭接耳，地做小動作，李老師多次提醒、制止他，但無濟于事。時間長了，李老師開始責罵、譏諷、奚落他，有時也罰他站著聽課。以至于小希越來越不喜歡上語文課，出現(xiàn)厭學情緒，小希家長找李老師詢問原因，李老師說：“我教育學生有什么錯?”

2.班主任李老師對新來的數(shù)學王老師說：“王老師，對于學生，我們一定要尊重和信任他們，這是我們和學生相處的基礎，與此同時，我們還要做到嚴格要求他們，這樣才能有利于他們健康成長。

肆--俗語

1.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”

2.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯：我們對學生個人所提出的要求，就表示出對學生個人的力量和能力方面的尊重;而我們的尊重里，同時也表示出我們對學生個人的要求。

3.嚴慈相濟

伍--tips

在材料中，看到某老師面對學生一系列較嚴重的不良行為，能夠在尊重學生人格的基礎上進行要求合理引導，那么就體現(xiàn)了這條原則。

(三)知行統(tǒng)一原則

壹--內(nèi)涵

既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學生做到言行一致、表里如一。

貳--貫徹要求

1.加強思想道德的理論教育，學生的思想道德認識;

2.組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣;

3.對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則;

4.教育者要以身作則，嚴于律己。從某種意義上說，教師的道德行為比道德宣言或道德演講更能教育學生。

弎--例子

1.學校開展好習慣訓練營，培養(yǎng)學生對班級、學校和社會負責的行為，如檢查班級、學校衛(wèi)生死角，照顧生病學生等。

肆--俗語

1.讀萬卷書，行萬里路。

2.知是行之始，行是知之成。

3.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

4.力行近乎仁。

5.君子訥于言而敏于行。

6.言必行，行必果。

7.論先后，知為先;論輕重，行為重。

8.聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。

伍--tips

該原則強調(diào)：理論+實踐，如果題干中看到老師讓學生去實踐或者強調(diào)知和行的俗語可選擇該原則。

(四)依靠積極因素克服消極因素原則(長善救失原則)

壹--內(nèi)涵

德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。

貳--貫徹要求

1.教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足;

2.教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;

3.教育者要學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

弎--例子

1.七年級一班有一些學生喜歡玩足球，為了玩球和看球常常遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭奪場地與別班學生發(fā)生沖突。針對這一問題，班主任組織這些學生成立了球隊，選了隊長，制定了隊規(guī)，此后每天組織練球，在活動中練出了紀律、團結(jié)、意志力和控制能力。

2.學生小張是一名學霸，但不愿與同學們交往。班主任王老師知道后讓小張擔任“學習互助隊”隊長，小張剛開始很不情愿，但在幫助同學的過程中加深了與同學的交流了解，關系也越來越好。

肆--俗語

1.《學記》：學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，長其善而救其失者也。

2.物固莫有不長，莫有不短;人亦然。故善學者假人之長以補其短。

3.抑其所短，揚其所長。

伍--tips

如果在材料中老師能夠看到調(diào)皮學生的優(yōu)點，且積極利用其優(yōu)點，克服掉了學生身上的一些毛病，那么就體現(xiàn)了這一原則。

三、習題我會做

1.子路對教育的作用不以為然，說“南山有竹，人不去管它照樣長得直;看來當箭，照樣能穿透犀牛皮。”孔子對他說：“若是將砍來的竹子刮光裝上箭頭，磨得很利，豈不射的更深嗎?”子路接受了孔子的教誨成為孔門的學生。孔子做法體現(xiàn)了哪一德育原則?( )。

A.教育影響的一致性和連貫性 B.理論聯(lián)系實際

C.長善救失 D.疏導原則

1.【答案】D。解析：本題考查的是德育原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。題干中的對話描述的是教育的作用，對竹子如同對人一樣，雖然放任不管也能生長，但是如果能進行教育，就會成長得更好。孔子循循善誘，十分耐心地向自己的學生闡明道理，通過事實來說服他，并最終改變其認知，這里利用的正是疏導原則。故本題答案為D。

2.小王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色地完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學夢。馮老師遵循的主要的原則是( )。

A.疏導原則 B.教育影響的一致性和連貫性原則

C.長善救失原則 D.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合原則

2.【答案】C。解析：本題考查對德育原則。長善救失原則也稱依靠積極因素克服消極因素原則，是指在德育過程中，要充分調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德成長。長善救失原則要求教師“一分為二”地看待學生，即發(fā)現(xiàn)學生的長處來彌補學生的不足。題干中班主任“認為他有繪畫天賦，于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他”就是發(fā)現(xiàn)了小王同學的優(yōu)勢方面，并利用他的優(yōu)勢來克服他“散漫的毛病”，符合長善救失原則。故C項正確。

（責任編輯：李明）