一、單選題

1.在漢語中，最早將“教”和“育”連起來使用的教育家是( )。

A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.老子

1.【答案】C。解析：本題考查的是“教育”的由來。在我國，“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》。孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。”故本題答案為C。

2.某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于( )。

A.自我認(rèn)識 B.自我調(diào)控 C.自我體驗(yàn) D.自我矯正

2.【答案】B。解析：本題考查的是自我意識的成分。自我意識是指個(gè)體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量，一般認(rèn)為自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控三種成分。

A選項(xiàng)，自我認(rèn)識，即個(gè)體對自己的心理特點(diǎn)，如人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評價(jià)。

B選項(xiàng)，自我調(diào)控，屬于自我意識的意志成分，指個(gè)體對自己思想、情感和行為的調(diào)節(jié)和控制。

C選項(xiàng)，自我體驗(yàn)，即個(gè)體對自己的情感體驗(yàn)，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。

D選項(xiàng)，自我矯正屬于混淆項(xiàng)。

題干中該同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)屬于自我調(diào)控。因此本題應(yīng)選B。

3.幾位同學(xué)邀你去看電影，而你卻需要準(zhǔn)備第二天的講課稿。最后你終于克制了自己，謝絕了邀請。這主要是一種( )。

A.知覺過程 B.思維過程 C.感情過程 D.意志過程

3.【答案】D。解析：本題考查的是意志的概念。

A選項(xiàng)，知覺是人腦對于直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。

B選項(xiàng)，思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。

C選項(xiàng)，情感一般指個(gè)體意識到自己與客觀事物的關(guān)系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定的、深刻的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。

D選項(xiàng)，意志是個(gè)體有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。

題干中“我”克制了想去看電影的想法，體現(xiàn)了心理活動(dòng)中的意志過程。故本題答案為D。

4.( )指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。

A.程序教學(xué) B.組織教學(xué) C.個(gè)體教學(xué) D.指導(dǎo)教學(xué)

4.【答案】A。解析：本題考查的是程序教學(xué)的概念。

A選項(xiàng)，程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安排材料的個(gè)別化教學(xué)方法。其基本做法為：(1)把教材內(nèi)容細(xì)分成很多的小單元;(2)按照這些單元的邏輯順序排列起來，構(gòu)成由易到難的很多層次或小步子，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí);(3)學(xué)生回答問題后教師要立即反饋，出示正確答案。

B選項(xiàng)，組織教學(xué)是指在教師授課前要調(diào)劑好學(xué)生的狀態(tài)，使之能理解教師的講授或?qū)W會(huì)其講授的內(nèi)容，它不僅是授課前的特定階段也貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

C選項(xiàng)，個(gè)體教學(xué)是指教師分別對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

D選項(xiàng)，指導(dǎo)教學(xué)，常稱指導(dǎo)學(xué)習(xí)，是指在教育者仔細(xì)指導(dǎo)下，按規(guī)定程序來進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

題干描述的是程序教學(xué)的特點(diǎn)，故本題答案為A。

5.教師在班會(huì)上對一個(gè)同學(xué)的不誠實(shí)行為進(jìn)行批評，這對其他同學(xué)而言是一種( )。

A.直接強(qiáng)化 B.懲罰性強(qiáng)化 C.替代性強(qiáng)化 D.間接強(qiáng)化

5.【答案】C。解析：本題考查的是強(qiáng)化的分類。班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化三類。

A選項(xiàng)，直接強(qiáng)化，是觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。

B選項(xiàng)，懲罰性強(qiáng)化為混淆項(xiàng)。

C選項(xiàng)，替代性強(qiáng)化，是觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

D選項(xiàng)，間接強(qiáng)化為混淆項(xiàng)。

題干中描述教師批評某個(gè)學(xué)生的不誠實(shí)行為，這對其他同學(xué)而言是一種替代性強(qiáng)化。因此本題應(yīng)選C。

二、簡答題

教師布置作業(yè)應(yīng)遵守哪些要求?

【參考答案】

(1)作業(yè)的內(nèi)容，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有典型性與啟發(fā)性。

(2)作業(yè)的分量要適當(dāng)，難易要適度。

(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。

(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)，并將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。

另外，也有人指出，作業(yè)應(yīng)盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實(shí)際。

（責(zé)任編輯：李明）