2017下半年重慶市屬事業單位招聘《教育公共基礎知識》考試大綱
掌握知識的策略。包括注意策略、精細加工策略、復述策略、編碼與組織策略。
學習監控策略。包括計劃策略、監視策略。
四、分類學習
1.知識的學習
知識的含義。知識通常有兩種意義，一種指人類知識，即經常以書籍、計算機或其他載體來儲存，構成人類所具有的信息總和;另一種指個體知識，即個體的頭腦中所具有的信息總和。
知識的類型。直接知識和間接知識，感性知識和理性知識，顯性知識和隱性知識，陳述性知識和程序性知識。
知識的建構。陳述性知識建構的基本機制是同化，程序性知識建構的基本機制是產生式。
知識的理解。
錯誤概念的轉變。
知識的整合與應用。
知識的遷移。
2.技能的學習。
技能的含義。技能是通過學習而獲得的一種合法則的活動方式。它是一種活動方式，區別于程序性知識。
技能的類型。心智技能和操作技能。
技能的形成和培養。
3.問題解決與創造性學習
問題的含義。它是給定信息與目標之間的某些障礙。分為結構良好問題和結構不良問題。
問題解決的含義。問題解決指由問題引發，運用一定的知識和認知策略解決疑難的過程，或運用一系列的認知操作掃除障礙，從而將初始狀態轉化為目標狀態，產生新答案的過程。
問題解決的基本過程。理解和表征階段;尋求解答階段;嘗試解答階段;評價反思階段。
問題解決的影響因素。有關的知識經驗，個體的智力與動機，問題情境與表征方式，思維定勢與功能固著，原型啟發與醞釀效應。
問題解決能力的培養。
創造性學習。
創造性的含義。
創造性的基本結構。創造性認知品質、創造性人格品質和創造性適應品質。
創造性學習的培養措施。
第四章 教師職業素養
第一節 教師職業道德規范
一、教師職業道德
職業道德含義和特點
教師職業道德含義與結構
教師職業道德的特點
教師職業道德的功能和作用
教師職業道德評價
二、教師職業道德規范
教師職業道德規范的含義、特點和原則。
教師職業道德規范的意義。
教師職業道德規范的基本內容。
教師職業道德規范的形成和培養。
第二節 教師專業結構、標準與發展
一、教師的素養結構
教師素養含義和內容。教師的素養。
二、教師專業標準
教師專業標準的基本理念。教師專業標準的基本內容。教師的專業發展。
原標題：《教育公共基礎知識》考試大綱
（責任編輯：李明）
- 2025重慶禮嘉中學校招聘10人公告
- 2025麗水市教育局直屬學校公開選聘工作人員2人公告
- 2025年南陽唐河縣教育系統引進高層次及其他專業技術人才擬享受加分政策人員名單
- 2025廣東佛山市三水公用事業有限公司下屬幼兒園招聘合同制教職工10人公告
- 2025天津商務職業學院第二批招聘博士思想政治理論課專任教師崗位工作人員部分截止報名崗位（第一次發布）應聘人員總成績
- 2025年泉州德化縣公開招聘編外合同教師公告（一）
- 2025廣東清遠市陽山縣招聘高中教師面試公告
- 2025年瑞昌市面向社會公開招聘中小學教師面試公告
- 瀘州市龍馬潭區人力資源和社會局 瀘州市龍馬潭區教育和體育局 關于2024年下半年第二批次赴高校公開考核 招聘教師體檢有關事項的公告
- 2025廣東深圳市蛇口育才教育育才二小招聘公告
電子營業執照