【教師招聘】火眼金睛識破學前教育學、心理學的那些“方法”

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知識解析每一位新手老師在剛剛走到職業崗位上的時候，想必常常會遇到許多困難和問題。比如，不知道怎么教學，也不知道怎么與幼兒溝通，更不知道應該怎么去研究這一群可愛的小天使。那么，在這個時候我們最需要的就是一些行之有效的方法，幫助我們順利度過難關。可是，在面對這樣一群天真可愛但又狀況層出不窮的小朋友們時，我們又應該選擇哪些合適的方法，來對癥下藥解決問題、完成工作，教好小朋友們呢?今天，就讓我們走進學前教育學、學前心理學，從那些形形色色的方法中尋找答案吧。

類別	方法				含義	備注
學前教育學的常用研究方法	調查法				教師圍繞某一現象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料對所獲得的資料進行定量、定性分析，指出所存在的問題，提出解決建議的一種研究方法。
	觀察法				在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現象或行為進行觀察、記錄和評價的一種方法。
	實驗法				教師根據教育研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產生結果之間的因果關系的一種研究方法。
	個案研究法				教師利用觀察法、調查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統的研究，以揭示兒童普遍發展規律的一種研究方法。
學前教育的基本方法	直觀形法（幼兒園教育教學的主要方法）			觀察法	在教師的指導下，兒童有目的地感知客觀事物，可以豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，發展觀察力和其他認識能力，激發求知欲，促進語言的發展。	基本方法
				演示法	演示法也是直觀形象法之一，即教師在教學中出示實物或教具，進行示范性操作。這種方法常配合語言法（談話法、討論法等）一起使用。
				示范法	示范法也是直觀教學方法之一，指教師通過自己的語言、動作或教學表演，為兒童提供具體模仿的范例。
				范例法	范例法指采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學習。
				參觀法	參觀法是與直觀形象法有關的一種教育教學方法，它是為受教育者提供真人真事真實場合作為教育環境的一種現場學習法。
	游戲化方法				實施游戲化方法主要有兩個途徑：一是游戲活動教育化，二是教育活動游戲化。	最為科學的育兒教育方法。
	語言法				教師以語言為主要工具對兒童進行說教、指導、勸說等，以達到相應的教育目的。	最常用的和最普遍使用的教育教學方法。
	移情法				移情法強調認知一情緒系統的交互作用，綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術，由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育。
	角色扮演法				角色扮演法是指模擬現實社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及規范。
	環境體驗法				環境體驗法就是根據一定的教育目的或教育要求，創設相應的環境條件，讓兒童通過與環境的相互作用甚至在體驗環境的過程中主動學習和發展。
	行動操練法				行動操練法即組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經驗、形成簡單技能和行為習慣。
	發泄法				發泄法是對兒童內在心理和生理能量進行疏導和排遣的一種有效方法。
	表揚鼓勵法				主要有：口頭表揚與鼓勵，眼神、表情、動作上的表揚與鼓勵，物質表揚與鼓勵，權力、委托方面的表揚與鼓勵，文字表揚與鼓勵等幾種表揚方式。
	批評懲罰法		批評法		批評就是對兒童行為表現給予否定性的評價，即對兒童不良行為或習慣表示不滿意，并使他們明辨是非，知道怎樣做才對，怎樣做就不對，給兒童以提醒或勸告等。
			懲罰法		懲罰是一種很敏感但輔助性很強的教育手段，它也是一種對兒童不良行為給予否定性評價，從而使其改正不良行為或習慣的強化方法（極其負面的）。
幼兒園教學活動的方法	直觀法（幼兒園教學的主要方法）		觀察法		觀察法是指教師有計劃、有目的地引導幼兒感知客觀事物的一種方法。	常識教學和美術教學的主要方法
			演示法		演示法是指教師在教學中向幼兒出示各種實物、教具、模型進行示范性操作的—種方法。
			示范法		示范法是指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體模仿的范例。
			范例法		范例法是指按教學要求或者活動目標提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是形象的、具體的。
			欣賞法		欣賞法是指教師指導幼兒體驗客觀事物的真善美，借以陶冶情感的方法。
	口授法（使用最早、應用最廣的教學方法，也是幼兒園教育活動中應用最為經常和普遍的一種方法）		講述法		講述法是指教師通過口頭語言生動的敘述說明講解的教學內容、教材的—種教學方法。	是語言教學活動的主要方法
			講解法		講解法是指教師通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識、材料、規定、要求等的教學方法。
			談話法		談話法是指用提問、答問、討論等方式進行教學的方法。
			描述法		描述法是指教師運用形象化的語言描繪、講述所教授知識內容的教學方法。
	實踐法		練習法		練習法是指在教師的幫助、輔導下，通過多次重復地練習使幼兒熟練地掌握知識和技能的一種方法。	鞏固新知識、形成技能技巧和習慣的基本方法
			操作法		操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得知識、經驗和技能的一種教學方法。
			游戲法		游戲法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進行教育教學方法。	學前教育機構教學活動的主要方法
			表達法		表達法即發表、表現，是指幼兒經過思考、領悟，用行動來表現自己的思想、感受，反映對事物認識的一種方法。
培養幼兒良好生活、衛生習慣的方法	榜樣示范法				充分利用幼兒好模仿的心理特點，通過樹立榜樣，為幼兒示范良好的衛生習慣
	滲透教育法				培養幼兒形成良好的生活習慣，不能一蹴而就，教師要有足夠的耐心引導幼兒在一日生活各環節中，在參與課堂管理，為集體服務的活動中，在擔任值日生、小組長、老師幫手等角色中，逐漸形成良好的生活習慣。
	評價激勵法				定期對幼兒的生活行為進行檢查和評比。對達到要求的幼兒要及時給予肯定的評價，鞏固其良好生活行為。
	成果欣賞法				這一方法是指組織幼兒進行生活方面的自我服務活動，并且組織幼兒觀賞和評價自我服務的勞動成果，從中獲得整潔的美感以及由此帶來的情緒體驗。
	圖示觀察法				以簡潔、形象、連續的圖示替代傳統的示范、講解等指導方式，引導幼兒在反復觀察——思考——嘗試的過程中，完成新技能、新方法的學習方法。
	游戲練習法				游戲練習法是讓幼兒在生動有趣的活動中接受教育，快樂地學習。
	家園共育法				幼兒園每一項活動的開展都離不開家庭，幼兒的良好習慣僅在幼兒園培養是遠遠不夠的，要得到家長的支持與配合。
幼兒園環境創設的方法	討論法				討論法是指教師引導全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環境創設的主題和內容以及與環境材料互動的方法等。
	探索法				探索法是讓幼兒自己在環境中發現問題，獨立地解決問題，同時獲得知識。
	操作法				操作法是教師指導幼兒動手操作，讓幼兒掌握知識，形成技能技巧和習慣的基本方法，操作法的運用依賴于操作材料。	掌握知識，形成技能技巧和習慣的基本方法
	評價法				幼兒園環境的評價是對環境質量的評價，包括對幼兒適應環境的評價，對幼兒的環境創設和互動行為的評價，對幼兒的環境創設效果的評價等。
幼兒發展評價的方法	觀察評價法	自然情境觀察			讓幼兒在真實的、自然的活動情境中表現自己，教師應觀察幼兒的行為并進行記錄分析或評定等級。
		設計情境測查			情境測查的程序為：設定觀察評價項目——選擇自然情境，捕捉要觀察的幼兒發展內容——評價幼兒的發展情況——設計相應課程、活動計劃——促進幼兒今后的發展。
	成長記錄袋評價法				成長記錄袋評價法用于描述幼兒發展的歷程，并對幼兒發展水平與過程、趨勢進行評估。
	表現性評價法				在真實情境中觀察幼兒在完成實際任務時的表現來評價其發展水平，幼兒是主動的參與者，積極的展示者，評價的情境應是幼兒感興趣的、能參與的、能理解其意義的，能夠比較完全、真實地反映幼兒的實際水平的。
	等級量表評價法				等級量表評價法是通過設計評價表記錄獲取有關幼兒發展水平的數據信息，并區分幼兒發展程度與等級，注重質性與量化評價相結合。
教師發展評價的方法	自我評價				自我評價是幼兒園教師發展評價的主要方法，重在幫助教師學會反省，成長為反思型的教師。
	觀察記錄				管理者將平時與教師共同研討、聽課活動、溝通交流等環節中的所看、所聽進行詳細記錄，了解教師發展情況，提供支持與服務，幫助教師發展。
	案例分析				案例分析是用攝像方法將教師的教學活動拍攝下來，組織教師采用個人、小組或集體形式進行研討，通過相互討論、撞擊、澄清一些模糊認識，找出解決問題的對策。
	家長評價				通過家長問卷、家長座談等形式可以了解家長對教師工作的看法以及對教師專業能力的評價等。
研究學前兒童心理的具體方法	觀察法				觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現，包括其言語、表情和行為，并根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特征的方法。	研究幼兒心理的最基本的方法。
	實驗法				實驗法是根據研究目的，改變和控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。
	測驗法				測驗法是根據一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發展水平的方法。
	調查訪問法				調查訪問法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現。
	問卷法				運用問卷法研究學前兒童的心理，所問對象主要是與學前兒童有關的成人，即請被調查者按擬定的問卷表作書面回答。
	談話法				談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。
	作品分析法				作品分析法是通過分析幼兒的作品（如手工、圖畫等），去了解幼兒心理的方法。對幼兒作品的分析是結合觀察和實驗進行。
傾聽能力培養的方法	游戲法				在愉快的情景中，幼兒逐漸學會安靜，注意傾聽。
	討論法				教師鼓勵幼兒在注意聽的基礎上，參與對傾聽內容的討論，作評價性的思考。
	評議法				當幼兒回答問題后，教師可以引導幼兒評價。
	求異法				在續編故事、仿編詩歌或回答問題時，要求幼兒說的與別人不一樣，首先要認真聽別人說，別人說過的就不能再說了。
幫助孩子控制情緒的方法	轉移法				對4歲以后的幼兒，當他處于情緒困擾之中時，可以用精神而非物質的轉移方法。
	冷卻法				孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的方法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。
	消退法				對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。
孩子調節自己的情緒表現的方法	反思法				讓孩子想一想自己的情緒表現是否合適。
	自我說服法				孩子初入園由于要找媽媽而傷心地哭泣時，可以教他自己大聲說：“好孩子是不哭的。”孩子起先是邊說邊哭泣，以后漸漸地不哭了。
	想象法				遇到困難或挫折而傷心時，想想自己是“大姐姐”、“大哥哥”、“男子漢”或某個英雄人物等等。
控制和減少兒童攻擊性行為的方法	榜樣法				將有攻擊行為的幼兒置身于無攻擊行為的楷模之中，可減少其攻擊行為，或者讓他們觀察其他幼兒的攻擊行為如何受到禁止或懲罰，也可起到同樣的作用。
	陽性強化法				如攻擊性強的幼兒在規定時間內沒有攻擊行為，則可結合具體情況適當給予獎勵。
	消退法				在幼兒園若對攻擊行為采取不予理睬的方式，而對合作行為則給予獎勵，就可能減少攻擊性行為行為。
	暫時隔離法				即當患兒出現某種不良行為時，讓他離開他很感興趣的陽性增強的環境，或暫時停止接觸陽性增強物。