中國教育的發(fā)展由來已久。隋唐時期，科舉制的創(chuàng)建與發(fā)展，擴大了知識分子隊伍，進一步推動了古代中國教育的發(fā)展。近代以來，從創(chuàng)辦新式學堂、廢除科舉制度到新學制的頒布，中國近代教育逐漸發(fā)展起來。同時伴隨著民族危機的加深，教育與救國救民結合的愈加緊密，也為近代中國救亡圖存培養(yǎng)了大批人才。新中國成立后，國家愈發(fā)重視教育的發(fā)展，從初期的全國掃盲運動到實施義務教育、科教興國等工程，培養(yǎng)了一批又一批社會主義建設者。教育的發(fā)展體現(xiàn)了時代的需要，也影響了時代的發(fā)展。現(xiàn)整理其相關基礎知識并提供練習題。

一、知識呈現(xiàn)

(一)中國古代教育

1.過程

2.特點

本質是為了維護封建統(tǒng)治階級利益。

(二)中國近代教育

1.過程

2.特點

(1)挽救民族危亡。

(2)受西方文化影響。

(三)中國現(xiàn)代教育

2.特點

(1)面向人民大眾。

(2)發(fā)展迅速。

(3)體制完備。

二、知識鞏固

1.中國古代的唐朝的科舉，以考試成績作為錄取標準;明經科的錄取率約為1/10，進士科的錄取率約為1/60;科舉出身的官員占全部官員的比例略多于1/10.從材料中可以得到的信息是( )。

①科舉制是用分科考試的方法來選拔人才

②科舉制是政府選官的主要方式

③科舉選拔的標準是擇優(yōu)錄取

④科舉考試基本年年進行。

A.①② B.①③ C.②③ D.③④

2.維新派對中華民族的愚昧落后深為憂慮，但卻不為民愚而悲觀失望。在他們看來，中國之所以人才乏絕，并不是“天之不生才也”，而是“教之道未盡也”。維新派這一思想( )。

A.直接導致了科舉制的廢除 B.有利于近代中國教育改革

C.推動思想解放潮流的出現(xiàn) D.奠定了新文化運動的基礎

3.清末，127所高等專門學校中有理、工、農、醫(yī)類學校23所，學生2195人，占全部專科學生總數(shù)的9.2%。1915年，94所專科學校中有工、農、醫(yī)類學校29所，學生4763人，占全部學生總數(shù)的19.8%。這反映出( )。

A.專科學校分布科學合理 B.新文化運動成果豐碩

C.近代新式教育逐漸發(fā)展 D.全國學制得到了統(tǒng)一

4.1970-1976年高校招生采用“自愿報名，群眾推薦，領導批準，學校復審”的辦法，造成學生文化素質差。鄧小平復出后，為改變這種狀況采取的重大決策是( )。

A.開展掃盲工作

B.恢復被停止的高考

C.頒布《義務教育法》

D.提出“調整、鞏固、充實、”的方針

5.閱讀下列材料，回答問題。

材料一 19世紀60-80年代，廣州教育主要是為科舉考試培養(yǎng)人才的官學和書院，同時官辦的洋務學堂興辦日益增多，其中60年代創(chuàng)辦的廣州同文館一開始就模仿西方近代學校制度;80年代創(chuàng)辦了廣東水陸師學堂，為廣東培養(yǎng)和儲備了大批軍事和科技人才。

——摘編自《近代廣州教育軌轍》

材料二 19世紀末-20世紀初，廣州教育逐步拋棄科舉附庸的經史研究，民間開始興辦新式學堂。其中較有影響的萬木草堂成為維新變法培養(yǎng)人才和宣傳理論的基地。1901年，朝廷下令將書院改為高等、中等和初等學堂，近代學校系統(tǒng)的建設從此開始。

——摘編自《近代廣州教育軌轍》

材料三 十九世紀末，帝國主義吞噬顛覆，國家民族處境險惡。一些知識分子曾通過變法救國圖存，但愛國愿望破滅。清廷也感到按照日本模式改革，不失為遏止民主革命發(fā)展的途徑，于是派學生赴洋。但留日學生在學習日本和西方的過程中進一步覺醒，走上了中國資產階級民主革命的新路。

——摘編自丁煥章《試論留日學生運動》等

材料四 20世紀50年代，廣州如火如荼地開展成人掃盲運動，大量目不識丁的廣州百姓，學會讀書讀報和記工算賬。

——摘編自《近代廣州教育軌轍》

(1)根據(jù)材料一、材料二，分別概括這兩個時期教育發(fā)展的新變化，并結合所學知識分別分析其時代背景。

(2)根據(jù)材料三，結合所學知識分析留日學生走上“資產階級民主革命新路”的原因。

(3)根據(jù)材料四，指出20世紀50年代廣州發(fā)展教育的主要舉措。

-參考答案及解析-

1.【答案】B。解析：根據(jù)材料“唐朝科舉，以考試成績作為錄取標準”可知科舉選拔的標準是擇優(yōu)錄取，③符合題意;根據(jù)材料“明經科的錄取率約為十分之一，進士科約為六十分之一”可知科舉制是用分科考試的方法來選拔人才，明經科錄取比例高，進士科要比明經科難考，①符合題意，B項正確。根據(jù)材料“科舉出身的官員占全部官員的比例略多于十分之一。”可以得到的信息是科舉制不是政府選官的主要來源，②不符合題意，排除AC項。科舉制促進了詩歌的繁榮在題文材料中不能體現(xiàn)，排除D項。故本題選B項。

2.【答案】B。解析：中國之所以人才乏絕，并不是“天之不生才也”，而是“教之道未盡也”，在此維新派已經認識到中國教育的落后，因此這一思想有利于近代中國教育改革，故B項正確。科舉制的廢除是在1905年，故A項錯誤。在此之前的林則徐、魏源的新思想屬于思想解放潮流，故C項錯誤。維新思想沒有奠定新文化運動的基礎，故D項錯誤。故本題選B項。

3.【答案】C。解析：根據(jù)題干材料可知，到1915年，近代新式教育的學科分類覆蓋已經越來越全面，科學技術專業(yè)的人才明顯增多。因此，題干反映出近代新式教育逐漸發(fā)展起來，故C項正確;題干材料只提到了專科學校的數(shù)量，沒有涉及學校分布和學制問題，排除AD項;新文化運動動搖了封建道德禮教的統(tǒng)治地位，使中國人民接受了一次民主與科學的洗禮，與題干“科技人才增多”不符，排除B項。故本題選C項。

4.【答案】B。解析：據(jù)材料結合所學知識可知，文革時期我國教育事業(yè)遭到打擊，1970-1976年期間高考被迫停止，文革結束后，鄧小平于1977年恢復了高考制度，B項正確。開展掃盲工作是在20世紀50年代，A項錯誤。《義務教育法》頒布于1986年，C項錯誤。提出“調整、鞏固、充實、”的方針是在1960年，且是經濟調整方針，D項錯誤。故本題選B項。

5.【參考答案】

(1)變化：官辦的洋務學堂興辦日益增多;民間開始興辦新式學堂。1901年，朝廷下令將書院改為高等、中等和初等學堂，近代學校系統(tǒng)的建設從此開始。

背景：洋務運動的開展;甲午中日戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗，帝國主義掀起瓜分中國狂潮，民族危機空前嚴重。

(2)甲午戰(zhàn)爭中國失敗后，列強掀起了瓜分中國狂潮，中華民族面臨生死存亡的危機。戊戌變法失敗使更多人認為，要救中國必須進行革命;清政府試圖通過學習日本君主立憲進行改革遏止革命;留日學生在留學過程中更多受日本、歐美民主文化影響，接受資產階級民主革命思想，走上了資產階級民主革命新路。

(3)開展成人掃盲運動等。

（責任編輯：李明）