教育學(xué)中的易混點(diǎn)梳理

在教師招聘考試及教師資格證的考試過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些讓考生易混淆的知識點(diǎn)，所以在這里做一下整理，希望對大家的備考有幫助。

1.德智體

亞里士多德：根據(jù)他的靈魂論把教育劃分為三個部分：體育、德育、智育，其中體為首。

斯賓塞：西方教育史上第一次明確提出德育、智育、體育概念。

2.三個特征搞不清

我國義務(wù)教育的特征：強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性。

小學(xué)教育在義務(wù)教育階段的地位的表現(xiàn)：強(qiáng)制性、普及性、基礎(chǔ)性。

我國義務(wù)教育階段的課程計劃特征：強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性。

小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

3.兩個學(xué)說

教育適應(yīng)生活說——杜威的思想，主要主張教育是對現(xiàn)實(shí)生活的適應(yīng)。

教育準(zhǔn)備生活說(教育預(yù)備說)——斯賓塞的觀點(diǎn)，主要主張是對未來生活做好準(zhǔn)備。

4.班主任的工作任務(wù)傻傻分不清楚

班主任工作的前提和基礎(chǔ)：了解和研究學(xué)生。

班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組建和培養(yǎng)班集體。

班主任的首要任務(wù)：組織培養(yǎng)班集體。

班主任的中心任務(wù)：促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展。

班主任的經(jīng)常性工作：對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

5.教育的階級性和等級性

教育的階級性：你有我無，你能接受教育，我不能接受教育。

教育的等級性：你高我低，大家都能接受教育，你的質(zhì)量好，我的質(zhì)量差。

6.教育的本質(zhì)

教育的本質(zhì)：有目的地培養(yǎng)人的社會活動。

教育的本質(zhì)屬性：育人性。

教育的根本屬性：社會性。

7.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

1901年最早由德國的梅伊曼在《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》提出。

1903年由德國的拉伊在《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》中完成系統(tǒng)論述。

8.素質(zhì)教育和終身教育

文件中正式使用了“素質(zhì)教育”這個概念的是1984年8月《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的若干意見》。

1993年在《中國教育改革與發(fā)展綱要》在重要文件中正式提出“終身教育”的概念。

文件中第一次明確提出“終身教育”的是1999年6月《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。

打開21世紀(jì)之門的鑰匙是終身教育。

9.教育學(xué)之父夸美紐斯

教育史上第一本系統(tǒng)論述學(xué)前教育的專著：《母育》。

兒童看圖識字課本：《世界圖解》。

名言：教師是太陽底下最光輝的事業(yè)。

神學(xué)的教育目的：今生只是永生的準(zhǔn)備。

道德問題：德性應(yīng)成為教育的重要任務(wù)。

解析

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（責(zé)任編輯：李明）