一、考情分析
通過對(duì)歷年試題的分析，小學(xué)生心理特點(diǎn)在教師資格證考試中相對(duì)而言考頻較低，考查的題型主要是選擇題和簡(jiǎn)答題，考查方式主要是固定知識(shí)點(diǎn)考查以及例子型反選題，我們?cè)趥淇贾屑右詤^(qū)分即可。
二、知識(shí)再現(xiàn)
1.感知覺的發(fā)展
在嬰兒的認(rèn)知能力中，感知覺是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的一個(gè)領(lǐng)域，在嬰兒認(rèn)知活動(dòng)中一直占主導(dǎo)地位。在小學(xué)人學(xué)之初，孩子的感知覺已充分發(fā)展。具體來說，小學(xué)生的感知覺發(fā)展有如下特點(diǎn):
（1）感知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性發(fā)展；
（2）知覺從籠統(tǒng)的、不精確性向精確性發(fā)展；
（3）空間、時(shí)間知覺也獲得發(fā)展。
2.注意發(fā)展的規(guī)律
小學(xué)兒童的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展。具體來說，有如下表現(xiàn)：
（1）有意注意正在發(fā)展，但無意注意仍占主要地位；
（2）注意集中的時(shí)間比較短；
（3）注意的廣度小，分配能力比較差；
（4）具體、直觀、新鮮的事物易引起兒童的注意。
3.記憶的發(fā)展
小學(xué)生記憶的主要特點(diǎn)是由無意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記、具體形象識(shí)記向有意識(shí)記、意義識(shí)記和抽象識(shí)記發(fā)展。
4.思維發(fā)展的特點(diǎn)
第一，小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍帶有很大的具體；
第二，小學(xué)兒童思維的過渡存在一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”一般認(rèn)為，這個(gè)關(guān)鍵年齡在四年級(jí)(10~11歲)；
第三，小學(xué)兒童思維發(fā)展過程中存在著不平衡性；
第四，小學(xué)兒童思維形式逐漸完整。
5.情緒、情感發(fā)展的基本特點(diǎn)
（1）情緒、情感的動(dòng)力特征明顯；
（2）友誼感逐漸發(fā)展；
（3）情緒、情感的內(nèi)容豐富；
（4）情緒、情感的深刻性和穩(wěn)定性增強(qiáng)；
（5）情緒的調(diào)節(jié)能力得到快速的發(fā)展。
三、精選：
1.（單選題）小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是（    ）
A.具體形象思維和抽象邏輯思維均衡發(fā)展
B.完全擺脫具體形象思維
C.由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
D.抽象邏輯思維是思維的主要成分
2.【答案】C。解析：本題考查小學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)。
小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為：
第一，小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍帶有很大的具體
性。
第二，小學(xué)兒童思維的過渡存在一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”。一般認(rèn)為，這個(gè)關(guān)鍵年
齡在四年級(jí)（10～11歲）。
第三，小學(xué)兒童思維發(fā)展過程中存在著不平衡性。
第四，小學(xué)兒童思維形式逐漸完整。
A選項(xiàng)，應(yīng)該是由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，故錯(cuò)誤。
B選項(xiàng)，沒有完全擺脫具體形象，錯(cuò)誤。
C選項(xiàng)，由具體向抽象過渡，正確。
D選項(xiàng)，思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍帶有很大的具體性，錯(cuò)誤。
綜上，本題ABD三項(xiàng)均與題意不符，故選C。
2.（簡(jiǎn)答題）簡(jiǎn)述小學(xué)生情緒、情感發(fā)展的基本特點(diǎn)。
（1）情緒、情感的動(dòng)力特征明顯。
（2）友誼感逐漸發(fā)展。
（3）情緒、情感的內(nèi)容豐富。
（4）情緒、情感的深刻性和穩(wěn)定性增強(qiáng)。
（5）情緒的調(diào)節(jié)能力得到快速的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：李明）