本節課我將以理念為基礎，以學生為主體，以問題為導向來展開我的說課。

一、教材分析

下面我來談談我對教材的理解。

本節課選自人教版初中生物第3單元第4章，本節課分為兩個課時，我介紹的是第一課時的內容，綠色植物通過光合作用制造有機物。通過本節課的學習，可以為之后的進行探究性實驗起到啟發性的作用。同時也可以培養學生的探究精神和動手實踐的能力。

二、學情分析

知識的傳授最終還是落實到學生身上，接下來我談談我對學生的理解。

對于七年級同學而言，他們多數已有植物能進行光合作用的認識。但是一些具體內容，是不太清楚的。所以，在這一節的教學中，不僅要引導學生通過實驗來驗證綠色植物在光下能夠制造有機物，還要讓學生初步學會生物科學研究的一些基本方法，從而培養學生的觀察能力、實驗能力和思維能力。

三、教學目標

教學目標是一切教學活動的指揮棒，因此我設計了如下的教學目標。

1.概述綠色植物通過光合作用制造有機物。

2.通過實驗探究，動手實踐能力。

3.明確綠色植物光合作用的重要性，養成愛護綠色植物、保護大自然的情感。

四、教學重難點

根據新課程標準對本節課的要求，我設計如下的重難點。

【重點】“綠葉在光下制造淀粉”的實驗。

【難點】實驗的操作及結果的分析。

五、教學方法

為了達到教學目標、突出重點難點，本節課為主要以實驗探究法展開教學，同時輔以啟發式教學和直觀式教學。

六、教學過程

接下來我將重點闡述我的教學過程，本節課我以科學探究為思路展開教學。

(一)提出問題

我會描述俗語“萬物生長靠太陽”，提問：生物圈中綠色植物的生長和太陽有什么關系呢?學生根據生活經驗會知道綠色植物在陽光下才能地生長。

接著我會補充其實綠色植物就像一個巨大的天然有機工廠，它制造的有機物不僅供給自身生長，還養活了地球上的幾乎所有生物。并順勢提出問題：綠色植物制造的有機物是什么?綠色植物只有在光照下才能制造有機物嗎?

通過俗語自然而然的引入可以引發學生的思考。

(二)作出假設

學生根據之前學習過小麥在光下可以合成淀粉能夠說出綠色植物制造的有機物可能是淀粉，根據生活經驗能說出在光下綠色植物才能制造有機物。

(三)制定計劃

因為學生的知識基礎比較薄弱，而實驗方案的制定有一定難度，因此我會播放科學家的實驗視頻，提問：科學家的實驗步驟是怎樣的?如何鑒定是否產生了淀粉。幫助學生理清實驗步驟及順序，明確需要用碘液來鑒定淀粉。

接著我會組織學生結合教材思考討論如下問題：

1.為什么需要把盆栽天竺葵放在黑暗處一晝夜?

2.為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來?

3.為什么要將葉片放入盛有酒精的小燒杯中加熱?

來幫助學生明確如何設置對照組和實驗組，以及通過暗處理和酒精脫色來避免葉片原有的淀粉和葉片的顏色對實驗的干擾。

總結得出實驗的步驟為：暗處理→遮光對照→酒精脫色→漂洗染色→觀察。

采用這樣的教學方法一方面可以幫助學生直觀的了解實驗的步驟，另一方面也可應啟發學生思考，調動學生的積極性。

(四)實施計劃

由于暗處理和遮光對照這些步驟在課堂有限的時間內很難完成，因此我會發放提前已經處理好的天竺葵，組織學生以實驗小組為單位，根據事先準備好在實驗臺上的儀器，從酒精脫色這一步開始進行實驗。同時強調脫色需要用到酒精燈，要注意安全，不要將酒精灑落以免發生危險。

經過實驗可以觀察到：葉片遮光的一部分不變藍，曝光的一部分變藍。

(五)得出結論

提問：這種變化能說明什么?引導學生分析實驗現象。

從而得出：葉片的見光部分遇到碘液變成了藍色，實際是淀粉遇碘液變藍，說明葉片的見光部分產生了有機物—淀粉。葉片見光部分產生了淀粉，遮光部分沒有產生淀粉，說明光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。

(六)表達交流

如何讓農作物增產?

七、板書設計

接下來說說我的板書設計，采用的是提綱式的板書，簡潔明了的呈現了本節課的重難點知識。

（責任編輯：李明）