一、說教材

《漢字的創意與設計》一課選自浙美版小學三年級美術教材，屬于“設計·應用”學習領域，主要內容是通過對漢字字形的理解，從筆畫變化、圖形取代、字意聯想等方面進行創新設計，培養學生初步對文字創意的想象能力，通過本課的學習學生思考能力和藝術創造能力。

二、說學情

深入分析教材后，合理把握學情是上好一堂課的基礎：

小學三年級的學生在圖形認知方面比低級的學生有了一定的，隨著知識的增長和認識能力的發展，思考能力、聯想能力以及簡單的造型能力也有進一步的發展，對美術有著濃厚的興趣，但文字及圖形設計的把控能力還有待進一步。

三、說教學目標

結合學生學情和教材的特點，我從以下三個維度制定了本課的教學目標：

知識與技能：通過本課學習，識別創意漢字、了解漢字創意設計的過程與方法。

過程與方法：通過對漢字演變的學習，了解字形、字意的關聯，在教師示范的引導下通過想一想、做一做的環節，完成漢字創意的作品設計。

情感、態度和價值觀：了解漢字的發展，體會漢字文化的魅力，思維能力與審美能力。

四、說教學重難點

明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

教學重點：熟悉漢字的筆畫結構與字意關聯，嘗試多種角度進行漢字的創意與設計。

教學難點：對漢字設計中基礎文字的深入解讀。

五、說教法、學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是直觀演示法，示范法、引導法，練習法，觀察欣賞法等。新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力，通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。

學法上，學生以“自主、合作、探究”的學習方式，進行合作學習。

六、說教學準備

俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：紙張、彩筆等工具若干。

七、說教學過程

從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體。在本節課中，教師啟發學生將冰冷的文字通過字形、字義的分析設計成形象生動的創意漢字，學生對漢字魅力的認識以及對生活種各類形象的關注度，具體環節如下：

環節一：激趣導入

教師請同學們猜一猜“石頭撐起一座山”“兩座小山疊羅漢”“大雨下在橫山上”“孔圣登山極目遠”，都是什么漢字呢?教師將謎語中的畫面以簡筆畫的形式畫在黑板上。經過啟發和思考，學生猜出“巖”“出”“雪”“岳”四個字。

教師演示生活中常見的創意漢字，讓同學們辨識，如山水、春夏秋冬、胖瘦、厚薄等。引導學生觀看，并思考：上述圖像中設計和字意是如何結合的?激發學生對創意漢字設計的興趣，從而引出課題《漢字的創意與設計》。

環節二：描述分析

教師出示一些常見漢字的演變字形，以象形文字為主(如日、月、水、火等)，學生體會文字的創造演變過程，從中獲得啟迪。

想一想：小組討論結合教師提供的文字演變過程進行思考，并回答還有哪些漢字是象形文字呢?這些文字里都包含什么樣的圖形內容?

學生思考回答，教師總結：比如說“田”好像將大地分割成四塊方形的田地;“眾”將三個人聚在一起;“雨”好像天空中含了很多的水滴。

教師繼續引導學生分析結合教材上的創意文字進項辨識和講解，并提問：教材中的圖案都是哪些漢字的變體?這些作品是通過哪些變化進行設計的?

學生思考回答，教師總結：藝術的“藝”;北京的“京”和人文的“文”;杭州的“杭”。漢字創意設計可以通過漢字的筆畫變化、圖形取代、字意聯想等方法進行設計。

環節三：示范講解

教師在黑板上書寫一系列文字和詞組，從中選擇一到兩個進行示范性設計，講明創意并進行繪制。如，“冬”字中的兩點是否可以設計成雪花;“森林”中都含有“木”字，同學們是否可以將其變成小樹的形象進行設計;“國慶”含有節日的意味，是否可以將這兩個字上下并置設計成燈籠的形象等。通過直觀的方式讓學生掌握漢字創意設計的制作步驟，為學生獨立創作解決技法上的難點。

環節四：實踐展評

教育家弗萊登塔曾說：“學習的正確方法就是實現再創造”。因此，我將布置這樣的練習作業：同學們選擇其他的一些自己感興趣的文字或是詞組進行設計。在學生實踐的過程中我會進行巡視指導，積極的糾正學生存在的技法問題。

在大部分學生創作完成的情況下，請學生進行自我描述作品，再請其他小組或個人進行點評，這些都是為了保護學生的創作激情，鼓勵他們充分表達創作意圖，同時教師適時適度地進行引導，對學生的創作情況較準確地進行分析，能給本課知識掌握獲得很好的效果。

教師選擇學生的漢字創意設計，讓學生講講自己設計的出發點以及與所用漢字的相關的小故事，自評、互評、師評相結合。

這一環節體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進教學。

活動五：小結作業

在課程即將結束時，引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識。在此過程中進行升華情感，引導學生體會漢字文化的魅力。最后，為了使學生能有更高層次的，我給學生留了一個拓展延伸的作業：課后為自己的名字進行創意設計。

這一環節請學生主動分享收獲，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來自身的教學素養，探究更貼合學生學段的教學方法。最后的搜集資料的作業是為了讓學生以課堂為中心進行知識的延伸拓展，使美術課堂與課外，美術知識與其他知識形成溝通，學生學會學習的方法，美術素養。

八、說板書設計

為了充分體現課程內容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明了，重難點突出：

（責任編輯：李明）